Οι θέσεις μας για την εκπαίδευση και την παιδεία του τόπου μας

Δημοσιεύουμε τις θέσεις μας για την εκπαίδευση και την παιδεία του τόπου μας

και 

ζητάμε τη στήριξη όλων των δασκάλων και των νηπιαγωγών στις εκλογές της ΠΟΕΔ (19-5-2011)

ΡΙ.Α.ΚΙ.

http://riakimazi.blogspot.com και http://msovolos.blogspot.com

Τα τελευταία χρόνια, άλλοτε καλυμμένα και άλλοτε απροκάλυπτα, η δημόσια δωρεάν παιδεία βρίσκεται στο στόχαστρο. Το δημόσιο σχολείο έχει αφεθεί σχεδόν στην τύχη του και βουλιάζει στα χρόνια προβλήματά του. Οι δάσκαλοι μαζί με τους μαθητές και τους γονείς υφίστανται την υποβάθμιση της δημόσιας παιδείας από τη μια και την εντατικοποίηση της εργασίας απ’ την άλλη. Τα δικαιώματα ΟΛΩΝ των παιδιών για ενιαία, δωρεάν, ποιοτική παιδεία σε όλες τις βαθμίδες καταπατούνται με διάφορους τρόπους.

Οι δάσκαλοι από παιδαγωγοί μεταβάλλονται σε εκτελεστές εντολών, διεκπεραιωτές εκδηλώσεων για το «θεαθήναι», προωθητές αντιεπιστημονικών αντιλήψεων, σκυφτοκέφαλοι χειροκροτητές κάθε «καινοτομίας».

Η πλειοψηφία των εργαζόμενων γονιών βιώνει το κυνήγι του μεροκάματου στο φάσμα των ελαστικών εργασιακών σχέσεων, των εξαντλητικών ωραρίων, των καθηλωμένων μισθών και της ανύπαρκτης υποδομής κοινωνικής στήριξης της οικογένειας (π.χ. Δωρεάν δημόσιοι παιδικοί σταθμοί, διετής προσχολική αγωγή, επαρκής άδεια μητρότητας, πληρωμένη γονική άδεια κ.λ.π.)

Οι ηγεσίες της ΠΟΕΔ και των οργανωμένων γονιών υποταγμένες στα κελεύσματα της εξουσίας κάνουν δημόσιες σχέσεις, προωθούν την καριέρα τους και στην ουσία λειτουργούν ως αναχώματα της οργής και της αγανάκτησης των δασκάλων, των γονιών και όσων βιώνουν τις απαράδεκτες καταστάσεις στα σχολεία.

Η απάντηση σ’ όλα αυτά είναι η αγωνιστική, διεκδικητική δράση της βάσης των δασκάλων και των άλλων φορέων. Η δημιουργία, στην πορεία, ενός Ενιαίου Μετώπου για την Παιδεία που αγωνιστικά θα απαιτήσει την ενιαία, δωρεάν, δημόσια παιδεία σε όλες τις βαθμίδες.

Όσοι συμμετέχουμε και στηρίζουμε αυτό το ψηφοδέλτιο, αγωνιζόμαστε για τα παρακάτω:

· Δωδεκάχρονο, ενιαίο, βασικό, δωρεάν, δημόσιο σχολείο.

· Δίχρονη, υποχρεωτική, δωρεάν, προσχολική αγωγή.

· Κρατικούς, δωρεάν, παιδικούς σταθμούς.

· Υλικοτεχνική υποδομή για ΟΛΑ τα σχολεία, που να ανταποκρίνεται στις σημερινές και μελλοντικές ανάγκες (Αίθουσα πολλαπλής χρήσης, αίθουσες ειδικών μαθημάτων, κουζίνες, εστιατόρια κ.λ.π.)

· Στελέχωση των σχολείων με ομάδες ειδικών ψυχολόγων, λογοθεραπευτών, ειδικών δασκάλων κ.λ.π.

· 20 παιδιά ανά τμήμα στις Γ’ – ΣΤ’ και 15 παιδιά ανά τμήμα στις Α’, Β’ και Νηπιαγωγεία.

· Επιχορήγηση από το Υπουργείο του κομίστρου των λεωφορείων για εκπαιδευτικές επισκέψεις των σχολείων.

· Πλήρης κάλυψη της δαπάνης εκπαιδευτικών επισκέψεων, θεατρικών παραστάσεων κ.λ.π. για τα ολιγοθέσια σχολεία.

· Δημιουργία κεντρικής μαθητικής βιβλιοθήκης σε κάθε σχολείο.

· Ουσιαστική στήριξη των αλλόγλωσσων, αλλοδαπών μαθητών. Εφαρμογή του νόμου για υποχρεωτική προσχολική αγωγή, διδασκαλία στη μητρική γλώσσα, κοινωνική στήριξη των οικογενειών.

· Υλικοτεχνική υποδομή και εξοπλισμός για παιδιά με ειδικές ανάγκες.

· Ένα χρόνο τουλάχιστον, άδεια μητρότητας και φροντίδας του παιδιού.

· Γονική άδεια με απολαβές και στους δυο γονείς.

· Δωρεάν μεταπτυχιακές σπουδές στα Πανεπιστήμια της Κύπρου.

· Εκπαιδευτικές άδειες με πλήρεις απολαβές.

· Δημιουργία Ενιαίων Παιδαγωγικών Πανεπιστημιακών Σχολών για την εκπαίδευση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, που θα δίνουν πλήρη παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια σε τμήματα αντίστοιχα με την ειδικότητα.

· Ετήσια περιοδική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με πλήρη απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα.

· Κατάργηση της συνέντευξης από την Ε.Ε.Υ. στις προαγωγές.

· Επιλογή στελεχών εκπαίδευσης με 100% αντικειμενικά και μετρήσιμα κριτήρια.

· Κατάργηση του θεσμού του Επιθεωρητή.

· Πλήρης διαφάνεια των αποσπάσεων.

· Αποτροπή της αποκέντρωσης – ιδιωτικοποίησης και διαφοροποίησης του σχολείου.

· Διορισμοί μόνο από καταλόγους διοριστέων. Αποκλειστικά μόνιμο προσωπικό στην εκπαίδευση. Άμεση κατάργηση του θεσμού των ωρομισθίων και των αναπληρωτών. Πλήρη εργασιακά και μισθολογικά δικαιώματα στους συμβασιούχους όσο υπάρχουν.

· Αναπροσαρμογή του διδακτικού ωραρίου. Πρώτος διορισμός με 25 περιόδους. Μείωση μια περίοδο ανά πενταετία υπηρεσίας.

· Πλήρη σύνταξη στα 30 χρόνια δουλειάς και στο 80% του τελευταίου μισθού. Πλήρη σύνταξη σε περίπτωση ανικανότητας, ανεξάρτητα από τα χρόνια υπηρεσίας.

· Πλήρη πολιτικά δικαιώματα στους εκπαιδευτικούς.

Το ουσιαστικό για μας δεν είναι η επισήμανση προβλημάτων και η απαρίθμηση απλά εισηγήσεων. Σε αυτές μπορεί να συμφωνούν, έστω στα λόγια, και οι συμβιβασμένες ηγεσίες των συνδικαλιστικών κινήσεων. Το σημαντικό είναι το πρόγραμμα δράσης και η αγωνιστική, διεκδικητική στάση και η συνεχής πάλη για την υλοποίησή τους.

Προτείνουμε:

· Επιλογή 3-4 θεμάτων άμεσης προτεραιότητας, κάθε φορά.

Ζητούμε από το Υπουργείο, σε συγκεκριμένο χρονικό πλαίσιο, να μας παραδώσει κατάλογο με χρονοδιάγραμμα επίλυσης των παραπάνω θεμάτων, όπως έγινε με το γραμματειακό προσωπικό.

Σε τυχόν άρνηση του Υπουργείου να αρχίσουμε με πρόγραμμα συγκεντρώσεων διαμαρτυρίας των δασκάλων, γονιών και μαθητών έξω από το Υπουργείο, κάθε μέρα μερικά σχολεία, όπως το πρόγραμμα των θεατρικών παραστάσεων. Συνεχής κλιμάκωση των μέτρων σε τυχόν αρνητική στάση του Υπουργείου. Προηγουμένως εννοείται η συνεργασία με τις Ομοσπονδίες Γονέων και η εξαγγελία των μέτρων σε κοινές διασκέψεις τύπου.

Αυτή η αγωνιστική στάση θα δώσει το μήνυμα ότι οι δάσκαλοι, οι γονείς και οι μαθητές είναι αποφασισμένοι να διεκδικήσουν δυναμικά ποιοτική εκπαίδευση για ΟΛΑ τα παιδιά. Στόχος να συνεργαστούμε όλοι οι εκπαιδευτικοί φορείς για τη λύση των θεμάτων και να μην αναλωνόμαστε στην απλή συζήτησή τους, μετατρεπόμενοι σε ανάχωμα της οργής και της αγανάκτησης όσων υφίστανται και βιώνουν απαράδεκτες καταστάσεις στα σχολεία τους.

Οι θέσεις μας για την ΠΟΕΔ:

· Επιδιώκουμε αλλαγή του καταστατικού και συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών στη λήψη σοβαρών αποφάσεων, γνήσια αντιπροσώπευση μέσα από μικρούς, ευέλικτους τοπικούς συλλόγους. Όχι στην ανάδειξη "συνδικαλιστών των MME και των δημόσιων σχέσεων".

· Πιστεύουμε στην απλή αναλογική στις εκλογές, διετή θητεία στα διοικητικά όργανα, ελεύθερη επιλογή προτάσεων για την παιδεία και όχι "κατασκευασμένων προσώπων".

· Πιστεύουμε ότι η ΠOEΔ πρέπει να έχει άποψη και να παίρνει θέση για τα κοινωνικά, πολιτικά και πολιτιστικά προβλήματα που απασχολούν τους εργαζόμενους.

· Θέλουμε εκπαιδευτικούς περήφανους, αγωνιστές και ενωτικό αγωνιστικό διεκδικητικό συνδικαλισμό, με σαφές κοινωνικό στίγμα στην υπεράσπιση των δικαιωμάτων των εργαζομένων.

· Θέλουμε την οργάνωσή μας πρωτοπόρο στην αγωνιστική διεκδίκηση της αναβάθμισης του μορφωτικού έργου στον τόπο μας και όχι γραφειοκρατικό μηχανισμό και επιχείρηση.

Δυνάμωσε τη δική σου φωνή ΑΞΙΟΠΡΕΠΕΙΑ, ΑΓΩΝΑΣ, ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΗ

Στη Λευκωσία ψηφίζουμε "ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΙΚΗ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ"

Εκλογικές Γενικές Συνελεύσεις της ΠΟΕΔ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

1.  Πληροφορούνται οι συνάδελφοι - μέλη της Π.Ο.Ε.Δ. ότι οι φετινές Εκλογικές Γενικές Συνελεύσεις Δασκάλων θα πραγματοποιηθούν την Πέμπτη, 19 του Μάη, 2011, στις 8 το πρωί, στα ακόλουθα κατά Επαρχιακό Γραφείο Κέντρα :

ΛΕΥΚΩΣΙΑ :	Δημοτικό Σχολείο Κωνσταντινουπόλεως Στροβόλου
ΛΕΜΕΣΟΣ :	ΚΒ’ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού
ΛΑΡΝΑΚΑ :	Α΄ Δημοτικό Σχολείο Αγ. Λαζάρου
ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ :	Γ΄ Δημοτικό Σχολείο Παραλιμνίου
ΠΑΦΟΣ :	Ι΄ Δημοτικό Σχολείο Πάφου
ΜΟΡΦΟΥ  :	Δημοτικό Σχολείο Περιστερώνας.

Οι Εκλογικές Γενικές Συνελεύσεις θα έχουν ως αποκλειστικό θέμα την εκλογή των Γενικών Αντιπροσώπων που θα εκπροσωπούν κάθε Επαρχιακό Γραφείο στην Παγκύπρια Συνδιάσκεψη της Οργάνωσης. Η ψηφοφορία θα αρχίσει στις 8 το πρωί και θα συνεχιστεί, με μονόωρη διακοπή μεταξύ των ωρών 2.30 και 3.30 μετά το μεσημέρι, ως τις 7 το απόγευμα, εκτός αν εξακολουθεί να υπάρχει προσέλευση ψηφοφόρων οπότε και η αρμόδια Εφορευτική Επιτροπή μπορεί να παρατείνει την ψηφοφορία κατά την κρίση της.
Διευκρινίζεται ότι για τους συναδέλφους που υπάγονται στο Επαρχιακό Γραφείο Κερύνειας, όπως και για όλους τους άλλους εκτοπισμένους συναδέλφους, έχουν γίνει διευθετήσεις, όπως και κατά τα προηγούμενα χρόνια, ώστε αυτοί να ασκήσουν το εκλογικό δικαίωμα στα πλαίσια της Εκλογικής Συνέλευσης του Γραφείου στο οποίο υπηρετούν (σε ξεχωριστό, όμως, Εκλογικό Κέντρο).
2.  Στα Κεντρικά Γραφεία της Οργάνωσης, καθώς και σε όλα τα Επαρχιακά, έχουν αναρτηθεί, σύμφωνα με το Καταστατικό, οι Εκλογικοί Κατάλογοι που έχουν διαμορφωθεί μετά την εξέταση των ενστάσεων. Οι κατάλογοι αυτοί είναι οριστικοί και κανένα μέλος που δεν έχει περιληφθεί σ’ αυτούς δε δικαιούται να ψηφίσει, εκτός ύστερα από απόφαση της αρμόδιας Εφορευτικής Επιτροπής για συγκεκριμένους λόγους που αναφέρονται στο Καταστατικό.
3.  Με βάση τα στοιχεία που προκύπτουν από τους Εκλογικούς Καταλόγους, οι έδρες των Γενικών Αντιπροσώπων κατά Επαρχιακό Γραφείο κατανέμονται όπως πιο κάτω, ενώ δικαιολογείται η χρησιμοποίηση του αριθμού σημείων προτίμησης που εμφαίνεται παραπλεύρως :

ΕΠΑΡΧΙΑΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ	ΑΡ. ΜΕΛΩΝ	ΑΡ. ΓΕΝ. ΑΝΤ/ΠΩΝ	ΣΗΜΕΙΑ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ
ΛΕΥΚΩΣΙΑ	1925	34	9
ΛΕΜΕΣΟΣ	1280	23	6
ΛΑΡΝΑΚΑ	786	14	4
ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ	595	10	3
ΠΑΦΟΣ	563	10	3
ΜΟΡΦΟΥ	316	6	2
ΚΕΡΥΝΕΙΑ	169	3	1
ΣΥΝΟΛΟ	5634	100

Νοείται ότι οι πιο πάνω αριθμοί είναι ενδεικτικοί και μόνο για σκοπούς υποβολής υποψηφιοτήτων. Ο ακριβής αριθμός των εδρών κάθε Επαρχιακού Γραφείου θα καθοριστεί ύστερα από την ψηφοφορία, με βάση τον αριθμό των εγκύρων ψηφοδελτίων σε κάθε Επαρχιακό Γραφείο και σύμφωνα με τις σχετικές πρόνοιες του Καταστατικού.
4.  Υποψηφιότητες θα πρέπει να υποβληθούν, το αργότερο ως τη Δευτέρα, 9 του Μάη, 2011, στις 1 μετά το μεσημέρι, είτε απευθείας προς τη Γραμματεία της Οργάνωσης είτε μέσω του Γραμματέα του Επαρχιακού Γραφείου για τη διεκδίκηση των εδρών του οποίου υποβάλλονται. Για τους υποψηφίους συνδυασμού μπορεί να υποβάλλεται ενιαίος κατάλογος που πρέπει, όμως, να συνοδεύεται με έγγραφη αποδοχή των υποψηφίων.

5.  Καλούνται οι Διευθυντές των σχολείων να κάμουν διευθετήσεις ώστε οι συνάδελφοι να διευκολυνθούν, όπου το πρόγραμμα το επιτρέπει, να ασκήσουν το εκλογικό τους δικαίωμα στη διάρκεια του πρωινού.

6.  Τέλος, η Οργάνωση τονίζει, ιδιαίτερα, ότι αποδίδει τεράστια σημασία στην από κάθε άποψη άρτια οργάνωση των Εκλογών, επιδιώκοντας όπως αυτές διεξαχθούν ομαλά και χωρίς οποιαδήποτε προβλήματα. Για το λόγο αυτό, καλεί τους συναδέλφους να ασκήσουν το εκλογικό τους δικαίωμα με ωριμότητα και σε ήπιο, δημοκρατικό κλίμα, όπως αρμόζει σε υπεύθυνους πνευματικούς ανθρώπους και όπως έπρατταν ως σήμερα.

Εκλογικός Κατάλογος 2011
 

ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΕΔ

Ενισχύστε το ψηφοδέλτιο της ελπίδας

ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΙΚΗ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ

• Άρχισαν να κατακλύζουν τα σχολεία με ιλουστρασιόν φυλλάδια.
• Βρίζονται λέγοντας τις «αλήθειες» που βολεύει την κίνησή τους.
• «Αγάπησαν» ξαφνικά τους αντικαταστάτες.  Όταν έδιναν την έγκρισή τους για εφαρμογή του ολοήμερου … ξέχασαν να κατοχυρώσουν την προϋπηρεσία των συναδέλφων.  Τώρα τρέχουν … παρακαλώντας το Υπουργείο.
• Και δεν είναι η πρώτη φορά…  Αποδέχτηκαν διάταξη που αφαιρούσε χρόνια υπηρεσίας από συναδέλφισσες νηπιαγωγούς που εργάστηκαν στη συνέχεια στη θέση δασκάλων.
• Οι «συνδικαλιστές»  που δεν προστατεύουν τα δικαιώματα των συναδέλφων είναι επικίνδυνοι.  Στείλτε τους στα σπίτια τους.
• Επί συνεχόμενες τριετίες οδηγούν το συνδικάτο μας στην εκπαιδευτική ξηρασία, ποτίζοντας μόνο το χωράφι των προαγωγών (τους).
• Τροποποιούν το καταστατικό για να μπορούν να παίρνουν χρήματα οι κινήσεις τους, από το ταμείο της ΠΟΕΔ.
• Για χρόνια σέρνονται πίσω από «προτάσεις» και «ιδέες» των εκάστοτε Υπουργών και αρνούνται να διαμορφώσουν στρατηγική, να παράγουν θέσεις και να εφαρμόσουν πρόγραμμα δράσης.
• Υιοθετούν ένα «νέο» ωρολόγιο πρόγραμμα χωρίς ενημέρωση της βάσης του κλάδου και χωρίς τεκμηρίωση.
• «Παραιτούνται» και «ξεπαραιτούνται» εμπαίζοντας τους συναδέλφους, δικαιώνοντας τον Υπουργό και προσβάλλοντας τους δασκάλους στην κοινωνία.
• Επί τρία χρόνια σιωπούν, κάνουν «πλάτες» στο Υπουργείο και τώρα άρχισαν να κομπάζουν για τα «επιτεύγματα» του καθενός.
• Αρνούνται πεισματικά να απαιτήσουν από τις αρμόδιες αρχές να υπάρξει πλήρης διαφάνεια στις τοποθετήσεις, μετακινήσεις, αποσπάσεις.  Τα σχολεία κάθε Σεπτέμβρη κατάντησαν «κέντρα διερχομένων» και οι κινήσεις τους παρακολουθούν καλλιεργώντας τις πελατειακές τους σχέσεις.
• Με κατασκευασμένες παραταξιακές «κοκορομαχίες» προσπαθούν να φανατίσουν, να αποπροσανατολίσουν και να παρασύρουν τους συναδέλφους ώστε να διαιωνίσουν την προσωπική τους παρουσία στην ηγεσία της ΠΟΕΔ και αποφασίζουν ερήμην του κλάδου.
• Όταν τολμήσεις και τους ασκήσεις κριτική θα σου πετάξουν ξεδιάντροπα στα μούτρα: «Εσείς μας εκλέξατε».  Είναι η μόνη τους αλήθεια.  Γι αυτό πρόσεξε.  Μην τους ξαναδώσεις την ευκαιρία.
• ΤΩΡΑ ΞΕΡΕΙΣ

Δυνάμωσε τη δική σου φωνή

ΑΞΙΟΠΡΕΠΕΙΑ       ΑΓΩΝΑΣ          ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΗ

http://riakimazi.blogspot.com  και  http://msovolos.blogspot.com

Πολυδύναμος δάσκαλος και αμήχανες ηγεσίες

Ένα θέμα που κατά καιρούς απασχόλησε την εκπαιδευτική κοινότητα είναι το θέμα του «πολυδύναμου» δασκάλου (νεολογισμός-εφεύρεση της ηγεσίας της ΠΟΕΔ…). Το θέμα ερχόταν, συνήθως, στην επικαιρότητα όταν κάποια ομάδα εκπαιδευτικών πίεζε για διορισμό στα Δημοτικά σχολεία. Η ηγεσία της ΠΟΕΔ αντιδρούσε και υποστήριζε με πάθος τη θέση ότι στα Δημοτικά σχολεία έχει θέση μόνο ο «πολυδύναμος δάσκαλος». Είναι φυσικό σ’ ένα τέτοιο συγκρουσιακό περιβάλλον συμφερόντων, που διαμορφωνόταν έντεχνα από τις δυο πλευρές, να απουσιάζει ο νηφάλιος λόγος, τα τεκμηριωμένα επιχειρήματα και η έγνοια για τη βελτίωση της παρεχόμενης παιδείας στα παιδιά.

Τις τελευταίες δεκαετίες οι αλλαγές που έχουν συμβεί σε όλους τους τομείς της κοινωνίας, της εκπαίδευσης και της τεχνολογίας είναι σημαντικές. Στο θέμα της διδασκαλίας των ειδικών μαθημάτων από εξειδικευμένους δασκάλους μοιάζει όλα να έχουν σταματήσει στον προηγούμενο αιώνα. Στην εποχή μας που η εξειδίκευση σ’ όλους τους τομείς αποτελεί γεγονός και συγχρόνως προϋπόθεση για βελτίωση και πρόοδο, κάποιοι μένουν προσκολλημένοι σε ευκαιριακές αποφάσεις που πήραν πριν δεκαετίες. Χαρακτηριστικό του παραλογισμού της ηγεσίας της ΠΟΕΔ είναι και το εξής: Η μεγαλύτερη αντιπαράθεση της ηγεσίας της ΠΟΕΔ εκδηλώθηκε απέναντι στους καθηγητές Φυσικής Αγωγής (γυμναστική) που επεδίωκαν, για δικούς τους λόγους, το διορισμό τους στα Δημοτικά σχολεία. Το κυριότερο επιχείρημα της ηγεσίας της ΠΟΕΔ ήταν ότι όσοι διορίζονται στα Δημοτικά σχολεία πρέπει να έχουν παιδαγωγική και ψυχολογική κατάρτιση. Όμως αγνοούσαν(;) ότι οι καθηγητές Φυσικής Αγωγής στις σπουδές τους στα ΤΕΦΑΑ της Ελλάδας, από όπου οι περισσότεροι προέρχονται, έχουν μαθήματα Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας. Έτσι ένα σωστό στην ουσία του επιχείρημα δεν μπορούσε να στηριχθεί.

Μια άλλη ομάδα που διεκδίκησε διορισμό στα Δημοτικά σχολεία ήταν οι καθηγητές Μουσικής. Η ηγεσία της ΠΟΕΔ δέχτηκε μόνο το διορισμό όσων ήδη υπηρετούσαν και μετά από τις επιμορφωτικές περιπλανήσεις τους, αγωνίστηκε για την αναβάθμισή τους. Αποκλείει όμως το διορισμό ειδικών δασκάλων και για τη Μουσική. Την ίδια στιγμή όμως, η κατάσταση στη βάση των δασκάλων είναι τελείως διαφορετική από αυτή που ίσως φαντασιώνεται η ηγεσία της ΠΟΕΔ. Στα σχολεία στα οποία δεν υπάρχουν ειδικοί δάσκαλοι για να διδάξουν τα μαθήματα της Μουσικής, της Φυσικής Αγωγής, της Τέχνης και των Αγγλικών, παρατηρούνται σοβαρά προβλήματα στον καταρτισμό του προγράμματος και στην ανάθεση αυτών των μαθημάτων. Οι περισσότεροι δάσκαλοι δεν αισθάνονται ότι μπορούν να ανταπεξέλθουν με επάρκεια στις αυξημένες απαιτήσεις που υπάρχουν στα παραπάνω μαθήματα. Συχνά λοιπόν στην αρχή της χρονιάς δημιουργούνται αχρείαστες εντάσεις και προβλήματα στην ανάθεση των συγκεκριμένων μαθημάτων.

Η εξέλιξη και η εξειδίκευση των παραπάνω μαθημάτων τα τελευταία χρόνια είναι τέτοια που δεν μπορεί να υποστηρίξει κάποιος σοβαρά ότι θα μπορούν ΟΛΟΙ οι δάσκαλοι να ανταποκριθούν σ’ ΟΛΑ αυτά τα αντικείμενα με επάρκεια. Αν υπάρχει κάποιος εκπαιδευτικός με επάρκεια σ’ όλα τα αντικείμενα είναι φυσικά η εξαίρεση και όχι ο κανόνας. Είναι καιρός νομίζουμε να αφήσουμε κατά μέρος τις σοφιστείες και να ασχοληθούμε σοβαρά και υπεύθυνα με το θέμα. Πολλές φορές όταν το θέμα συζητείται σε κλίμα αντιπαράθεσης συσκοτίζεται και τίθενται παραπλανητικά και δευτερεύοντα ερωτήματα ή διλήμματα. Πολυδύναμος δάσκαλος ή ειδικός δάσκαλος στο Δημοτικό σχολείο; Να μπουν ή όχι οι ειδικότητες στα Δημοτικά; Να διοριστούν ή όχι οι καθηγητές στα Δημοτικά; Όλα τα παραπάνω είναι ερωτήματα που δεν εστιάζουν στην ουσία του θέματος, επικεντρώνονται σε μικροσυνδικαλιστικά συμφέροντα, δεν εξυπηρετούν το στόχο της αναβάθμισης και βελτίωσης της παιδείας. Η έγνοια μας δεν μπορεί να είναι ο διορισμός ή το «βόλεμα» οποιασδήποτε ομάδας στο Δημοτικό σχολείο. Εκείνο το οποίο πρέπει να απασχολεί όλους, εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές, πολιτεία, είναι εκείνοι που θα διδάσκουν το οποιοδήποτε αντικείμενο να το κάνουν με επάρκεια και παιδαγωγική και ψυχολογική ευαισθησία.

Σήμερα στα Δημοτικά σχολεία υπάρχουν αρκετοί δάσκαλοι που έχουν τα προσόντα, το μεράκι και τη θέληση να διδάξουν κάποιο αντικείμενο απ’ όλα αυτά. Σπάνια θα βρούμε δάσκαλο που να θεωρεί τον εαυτό του επαρκή για να διδάξει δυο ή περισσότερα απ’ αυτά τα εξειδικευμένα μαθήματα, ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια που το επίπεδο και οι απαιτήσεις έχουν ανέβει πάρα πολύ. Τις περισσότερες φορές όμως οι δάσκαλοι δεν επαρκούν για να καλύψουν όλα τα σχολεία και σ’ όλα τα αντικείμενα. Απ’ την άλλη δεν είναι λίγες οι φορές που μπορεί να βρεθούν σε κάποιο σχολείο περισσότεροι του ενός που να θέλουν να διδάξουν το ίδιο αντικείμενο. Άλλες φορές η προσέγγιση του Διευθυντή μπορεί να συμβεί να είναι διαφορετική και να μην αξιοποιεί δασκάλους που μπορούν και θέλουν να διδάξουν κάποιο εξειδικευμένο αντικείμενο. Έτσι πάλι δημιουργούνται αχρείαστες εντάσεις και όλοι αυτοί οι δάσκαλοι που για χρόνια «ξεζουμίστηκαν» διδάσκοντας το αντικείμενο, σε πάρα πολλές τάξεις, ξαφνικά βρίσκονται παροπλισμένοι και γεμάτοι πικρία για τον παραγκωνισμό τους.

Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση θα έπρεπε να σταθεί και να μελετήσει όλες τις πτυχές του θέματος και κυρίως να ανοίξει το διάλογο για να τεθούν τα πραγματικά ερωτήματα τα οποία θα έπρεπε να μας απασχολήσουν: Με ποιες διαδικασίες θα φτάσουν στα σχολεία όσο το δυνατόν πιο καλά καταρτισμένοι εκπαιδευτικοί τόσο στα αντικείμενα όσο και στην παιδαγωγική και στην ψυχολογία; Πώς θα εξασφαλίσουμε, κατά το δυνατόν, ότι ΟΛΑ τα αντικείμενα θα παρέχονται σ’ ΟΛΑ τα παιδιά στην καλύτερη ποιότητα; Πώς θα διασφαλίσουμε ότι οι δάσκαλοι που έχουν τα προσόντα, το μεράκι και τη θέληση να διδάσκουν τα εξειδικευμένα αντικείμενα θα μπορούν να το πράττουν χωρίς να εξαρτώνται από τη βούληση του Διευθυντή ή όποιων άλλων συγκυριών;

Πάρα πολλές φορές θέσαμε το θέμα στα συλλογικά όργανα της ΠΟΕΔ. Δυστυχώς, όπως και σ’ άλλα θέματα, δεν υπάρχει βούληση για να υπάρξει σοβαρή μελέτη και λύση. Προτιμούν την απραξία, οχυρωμένοι σε μια συγκυριακή απόφαση πριν από χρόνια. Δεν μπορούμε όμως να θυματοποιούμε ακόμα και τα μέλη μας, χωρίς να βλέπουμε πού οδηγούνται τα πράγματα. Σ’ άλλες χώρες δίνουν τεράστια σημασία στην επαρκή κατάρτιση των εκπαιδευτικών στις βασικές τους σπουδές και την εξειδίκευση σε δυο τουλάχιστον θέματα. Στην Ελλάδα, πριν 20 χρόνια, οι δάσκαλοι έκαναν μέχρι και απεργιακούς αγώνες για την εισαγωγή των ειδικοτήτων στα Δημοτικά σχολεία.

Απ’ την άλλη και το Υπουργείο Παιδείας επαίρεται ότι έχει τους δασκάλους με τα πιο πολλά μεταπτυχιακά προσόντα (master και διδακτορικά). Όμως όλα αυτά έχουν γίνει χωρίς κανένα οποιοδήποτε σχεδιασμό, με προσωπική πρωτοβουλία, με τεράστιο οικονομικό και οικογενειακό κόστος για τους δασκάλους. Δεν είναι λίγες οι φορές που όλα αυτά έγιναν με το «σπρώξιμο» ενός απαρχαιωμένου συστήματος αξιολόγησης και προαγωγών. Στο «κυνήγι» λοιπόν ενός επιπρόσθετου προσόντος, για μια κάποια προαγωγή, έχει χαθεί η ουσία της μεταπτυχιακής μόρφωσης και εξειδίκευσης. Αναπόφευκτα φτάσαμε να έχουμε πάρα πολλούς δασκάλους με μεταπτυχιακά και εξειδικεύσεις, αλλά δεν έχουμε δασκάλους, τουλάχιστον όχι όσους χρειαζόμαστε, για να διδάξουν τα εξειδικευμένα αντικείμενα με επάρκεια και ποιότητα που απαιτείται στη σύγχρονη εποχή.

Είναι επιτακτική ανάγκη να συζητηθεί σοβαρά το θέμα των ειδικοτήτων στα Δημοτικά Σχολεία. Πρώτα πρέπει να κατοχυρωθούν οι δάσκαλοι που με γνώση και μεράκι για χρόνια διδάσκουν τα μαθήματα ειδικοτήτων στα σχολεία. Να μην επαφίεται στη διεύθυνση του σχολείου αν θα τους αξιοποιήσει στο θέμα που για χρόνια διδάσκουν. Συγχρόνως να γίνει καταγραφή για τις ανάγκες σε ειδικότητες παγκύπρια. Να εξασφαλιστεί η διδασκαλία των ειδικών μαθημάτων από τους συναδέλφους που για τόσα χρόνια τα διδάσκουν. Αν υπάρχουν επιπλέον ανάγκες να διορίζονται δάσκαλοι ειδικοτήτων μόνο αν έχουν παιδαγωγική και ψυχολογική κατάρτιση. Ουσιαστική και σε βάθος επιμόρφωση σε όσους δασκάλους θελήσουν να εξειδικευτούν σε κάποιο αντικείμενο. Όλα αυτά φυσικά είναι μεταβατικά μέτρα. Οριστική λύση μπορεί να δώσει μόνο η ίδρυση Παιδαγωγικών Σχολών στα Πανεπιστήμια, για τους δασκάλους όλων των βαθμίδων. Εκεί να υπάρχει η αναγκαία εξειδίκευση και η παιδαγωγική και ψυχολογική κατάρτιση για όλους. Η ηγεσία των δασκάλων, αλλά και οι άλλοι οργανωμένοι φορείς, επιβάλλεται να στρέψουν την προσοχή τους προς τις βασικές σπουδές των εκπαιδευτικών στα Πανεπιστήμια. Να αγωνιστούν για την αλλαγή νοοτροπίας και την άμεση επαναχάραξη του σχεδιασμού με την ίδρυση Παιδαγωγικών σχολών στα Πανεπιστήμια.

Μανόλης Σόβολος

Επιστολή της ΠΟΕΔ προς τους γονείς

Αγαπητοί Γονείς,

Αρχικά, θα θέλαμε να σας ευχαριστήσουμε για τη στήριξή σας στην πρόσφατη δίωρη στάση εργασίας των μελών μας και συνολικά των Εκπαιδευτικών του τόπου μας.

Η ΠΟΕΔ, πολύ σπάνια και με εξαιρετική φειδώ, χρησιμοποιεί το μέτρο της στάσης εργασίας αποφεύγοντας επισταμένα τη δική σας ταλαιπωρία.

Την περασμένη Τρίτη ήμασταν αναγκασμένοι να κατέλθουμε σε προειδοποιητική στάση εργασίας λόγω των εξαιρετικά κρίσιμων εξελίξεων γύρω από τα μέτρα εξυγίανσης της οικονομίας και μιας σειράς απογοητευτικών μεθοδεύσεων που αφορούν στους εργαζόμενους και ιδιαίτερα στους Εκπαιδευτικούς.

Με δεδομένη την παγκόσμια και την τοπική οικονομική κρίση, Κυβέρνηση και Βουλή απέτυχαν να εφαρμόσουν μέτρα τα οποία να διασφαλίζουν την στήριξη της οικονομίας με τη φορολόγηση του πλούτου και τον έλεγχο της φοροδιαφυγής, της αδήλωτης εργασίας και της καταβολής των ανείσπρακτων φόρων.

Αντίθετα, συγκεκριμένοι κύκλοι επιδόθηκαν εργολαβικά σε μια πρωτοφανή επίθεση κατά των κρατικών υπαλλήλων, επιχειρώντας εμφανώς το διασυρμό τους στην κοινή γνώμη και την αποδυνάμωση του συνδικαλιστικού κινήματος.

Οι εκπαιδευτικοί και ευρύτερα οι εργαζόμενοι στο δημόσιο τομέα ανταποκρίνονται, πάντοτε, ευσυνείδητα και τυπικά στις φορολογικές τους υποχρεώσεις, την ίδια ώρα που επώνυμα μέλη της κοινωνίας μας προκλητικά φοροδιαφεύγουν, αδιαφορώντας κυνικά για τις συνέπειες στην Κυπριακή Οικονομία, εστιάζοντας μόνο στο προσωπικό τους κέρδος. Η τελευταία Έκθεση της Γενικής Ελέγκτριας καταγράφει πέραν του 1 δισεκατομμυρίου ανείσπρακτων φόρων!

Οφείλουμε να καταθέσουμε την ένστασή μας για την προσπάθεια διαχωρισμού και διχασμού των εργαζομένων σε εκείνους του δημοσίου και εκείνους του ιδιωτικού τομέα. Η κακόβουλη αυτή διάκριση γίνεται με κίνητρο την φθορά των εργασιακών κεκτημένων και την έκπτωση των συντεχνιών.

Ως δάσκαλοι, οι οποίοι είμαστε εντεταλμένοι στην αγωγή των παιδιών σας, λειτουργώντας την παιδεία και την αντίληψη δικαιοσύνης στους νέους ανθρώπους, δεν μπορούμε να δεχτούμε την αδικία και την ανισότητα ως προς τις δημόσιες οφειλές. Ούτε μπορούμε να ανεχτούμε τον ετσιθελισμό απ’ εκείνους που αποφασίζουν ερήμην μας.

Για αυτούς τους λόγους και με προμετωπίδα την απαίτησή μας για ίση κατανομή των βαρών σε μια ευνομούμενη Πολιτεία, κατήλθαμε σε δίωρη στάση εργασίας, στέλνοντας στους εργοδότες και τους ιθύνοντες το αγωνιστικό μας μήνυμα ενάντια σε απαράδεκτα και άδικα μέτρα.

ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΕΔ

Κρίμα για την ηγεσία της ΠΟΕΔ

Κρίμα για την ηγεσία της ΠΟΕΔ. Για ακόμα μια φορά δεν καταφέρνει να συνεκτιμήσει σωστά τις καταστάσεις και εκθέτει στην κοινωνία το σύνολο των δασκάλων. Σε μια στιγμή που έχουμε όλο το δίκιο με το μέρος μας για τα εκκρεμούντα, εδώ και χρόνια, αιτήματα του δασκαλικού κλάδου, με τις αποφάσεις της δημιουργεί αρνητικό κλίμα και μέσα στους δασκάλους αλλά και στην ευρύτερη κοινωνία. Η αποχή από την επιμόρφωση για τα αναλυτικά προγράμματα δεν μπορεί να αποτελέσει σοβαρό αποδεκτό μέτρο από την κοινωνία στην παρούσα φάση. Είναι γεγονός πως η επιμόρφωση, όπως σχεδιάστηκε, θα δημιουργήσει τεράστια αναστάτωση στα σχολεία. Αυτό η ηγεσία της ΠΟΕΔ το γνώριζε εδώ και καιρό. Με σοβαρότητα έπρεπε έγκαιρα να το αναδείξει και να πείσει. Αντί αυτού προτίμησε να το διαχειριστεί στη βάση εκβιασμού με αποτέλεσμα να εκθέτει τον κλάδο ανεπανόρθωτα, για άλλη μια φορά.

Έχουμε πάμπολλες φορές, ως ΡΙ.Α.ΚΙ. επισημάνει ότι οποιοσδήποτε αγώνας του δασκαλικού κλάδου πρέπει να έχει συμπαραστάτες τους γονείς και όλη την κοινωνία. Γι αυτό χρειάζεται σωστή προετοιμασία, συνεχής κοινή δράση για τα ζητήματα της εκπαίδευσης και στήριξη των γονιών που αγωνίζονται, σε διάφορους κλάδους, για τα δίκαια αιτήματά τους. Δυστυχώς η ηγεσία της ΠΟΕΔ συνεχίζει το μοναχικό δρόμο της, χωρίς μακροπρόθεσμη συνδικαλιστική στρατηγική και τακτική. Είτε σκόπιμα είτε από συνδικαλιστική ανικανότητα απομονώνει τους δασκάλους από τους φυσικούς συμμάχους μας που είναι οι γονείς, τους οποίους θυμάται εκ των υστέρων με ... επιστολές και δημοσιογραφικές διασκέψεις.

Η βάση του κλάδου, στις συνελεύσεις της Τετάρτης, έχει τη δύναμη να πάρει την κατάσταση στα χέρια της και να απαιτήσει μακροπρόθεσμη σωστή στρατηγική για μέτωπο Παιδείας που θα αναδείξει και θα αγωνιστεί από κοινού με τους γονείς για τα κοινά αιτήματα.

Σχολεία ... κέντρα διερχομένων δασκάλων

Κατά την έναρξη και της νέας σχολικής χρονιάς αν κάποιος προσπαθήσει να βρει σχολεία που έχουν το ίδιο προσωπικό με πέρσι, θα δυσκολευτεί πολύ. Το φαινόμενο αυτό συντηρείται επί δεκαετίες κάνοντας τα σχολεία μας να μοιάζουν με … κέντρα διερχομένων δασκάλων. Η κατάσταση αυτή έχει σοβαρότατες συνέπειες στη λειτουργία των σχολείων, στην ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης και στις συνθήκες εργασίας των δασκάλων. Όλα αυτά είναι εύκολο να τα αντιληφθεί οποιοσδήποτε χρησιμοποιήσει κοινή λογική, ακόμα κι αν δεν είναι ειδικός για τα εκπαιδευτικά θέματα.

Κάθε καλοκαίρι εκατοντάδες δάσκαλοι μετατίθενται, μετακινούνται, τοποθετούνται, διορίζονται, αποσπούνται σε διαφορετικό σχολείο από αυτό που εργάστηκαν την προηγούμενη σχολική χρονιά. Κάθε λίγες μέρες, από το Μάη μέχρι το Σεπτέμβρη (πολλές φορές μέχρι και Οκτώβρη), ανατρέχουν στις ιστοσελίδες των αρμόδιων αρχών και τις εφημερίδες για να μάθουν σε ποιο σχολείο θα εργαστούν την επόμενη χρονιά. Αμέσως μετά από κάθε ανακοίνωση θα αρχίσει, για πολλούς, ένας γολγοθάς ενστάσεων και προσπαθειών να αλλάξουν το σχολείο στο οποίο τοποθετήθηκαν. Πολλοί θα μάθουν το σχολείο που θα εργαστούν λίγες μέρες πριν ανοίξουν τα σχολεία και κάποιοι αφού ήδη θα έχουν ανοίξει.

Μπροστά σε τέτοιου είδους καταστάσεις είναι αστείο να μιλάμε για δημιουργία οράματος και κουλτούρας του σχολείου, για εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, για αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης και άλλα ηχηρά παρόμοια. Η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης εξαρτάται από πάρα πολλούς παράγοντες. Η υλικοτεχνική υποδομή, το κοινωνικοοικονομικό επίπεδο της οικογένειας, η μόρφωση και επιμόρφωση των δασκάλων, η ποιότητα των αναλυτικών προγραμμάτων και η παροχή διδάξιμων βιβλίων, η διοίκηση του σχολείου και η έγκαιρη στελέχωση είναι μερικοί από τους παράγοντες που επηρεάζουν τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Η σταθερότητα του προσωπικού στα σχολεία είναι όμως από τα βασικά προαπαιτούμενα για να λειτουργήσουν αρμονικά και οι άλλοι παράγοντες. Οι έρευνες δείχνουν ότι όταν υπάρχει σχετικά μεγάλη σταθερότητα του προσωπικού, τότε μπορεί να δημιουργηθούν οι σωστές και εποικοδομητικές σχέσεις οι οποίες θα βοηθήσουν στο κλίμα του σχολείου, και σταδιακά στο όραμά του. Γι αυτό χώρες που επενδύουν σοβαρά στην εκπαίδευση έχουν σταθερό προσωπικό στα σχολεία και με υπομονή και μεθοδικά στηρίζονται και κτίζουν πάνω σ’ αυτό.

Τα τελευταία χρόνια που συμμετέχουμε σε συνεργασίες με άλλα ευρωπαϊκά σχολεία γινόμαστε μάρτυρες αρνητικών και ειρωνικών σχολίων. Οι ευρωπαίοι συνάδελφοι μένουν άναυδοι όταν τους λέμε ότι δεν είμαστε σίγουροι ότι την επόμενη σχολική χρονιά θα εργαζόμαστε στο ίδιο σχολείο. Δεν μπορούν να διανοηθούν και να πιστέψουν ότι μπορούν να λειτουργήσουν σχολεία κάτω από τέτοιες καταστάσεις. Οι συνάδελφοι στο εξωτερικό διορίζονται στο σχολείο και μπορεί να περάσουν όλη την καριέρα τους και να αφυπηρετήσουν από το ίδιο σχολείο. Στις περισσότερες των χωρών γνωρίζουν από το τέλος της σχολικής χρονιάς την τάξη με την οποία θα εργαστούν την επόμενη σχολική χρονιά. Σε αρκετές χώρες ο προγραμματισμός γίνεται και γνωρίζουν την τάξη τους για τις επόμενες δυο ή τρεις σχολικές χρονιές. Κάθε σύγκριση με την δική μας κατάσταση μόνο κατάθλιψη μπορεί να προκαλέσει.

Στα σχολεία μας είναι πρακτικά αδύνατο να περιμένουμε σημαντική βελτίωση όσο υπάρχουν τέτοιας έκτασης αλλαγές στο προσωπικό κάθε χρόνο σε όλα τα επίπεδα (Δ/ντές, Β. Δ/ντές, δάσκαλοι). Κάθε αρχή της σχολικής χρονιάς σπαταλείται πολύς χρόνος για να γνωριστούν απλά οι δάσκαλοι του σχολείου και να αρχίσουν να λειτουργούν ως ομάδα. Στις καλύτερες των περιπτώσεων, με το τέλος της σχολικής χρονιάς μόλις και θα έχουν καταφέρει να ανταπεξέλθουν τα καθημερινά θέματα της σχολικής ρουτίνας. Και την επόμενη χρονιά άντε πάλι απ’ την αρχή. Ακόμα κι αν όλα τα άλλα προβλήματα είχαν επιλυθεί (που δεν έχουν επιλυθεί) τέτοιας έκτασης αλλαγές στο προσωπικό τινάζουν στον αέρα κάθε προσπάθεια. Ακόμα κι αν είχαμε την καλύτερη υλικοτεχνική υποδομή, τους πιο μορφωμένους δασκάλους, τα καλύτερα αναλυτικά προγράμματα, τα πιο διδάξιμα και παιδαγωγικά σωστά βιβλία, δεν θα μπορούσαμε να περιμένουμε πολλά θετικά όταν το ανθρώπινο δυναμικό δεν αφήνεται να λειτουργήσει ως δημιουργική ομάδα. Ακόμη και η πιο ευφάνταστη «εκπαιδευτική μεταρρύθμιση» θα ναυαγήσει στους ύφαλους και τους σκόπελους των … κέντρων διερχομένων δασκάλων.

Τι μπορεί να γίνει για να ξεφύγουμε από την απαράδεκτη κατάσταση που για χρόνια ταλαιπωρεί δασκάλους, μαθητές, γονείς και τη δημόσια εκπαίδευση; Οι δάσκαλοι όλων των βαθμίδων να διορίζονται σε οργανικές θέσεις των σχολείων και να μη μετακινούνται αν δεν το ζητήσουν οι ίδιοι. Το δικαίωμα για υποβολή αίτησης μετάθεσης να δίνεται μετά από ένα εύλογο χρονικό διάστημα υπηρεσίας στο σχολείο, το οποίο θα συμφωνηθεί με την οργάνωση των δασκάλων. Να υπάρχουν φυσικά απόλυτα διαφανείς ειδικοί λόγοι μετάθεσης π.χ. λόγοι υγείας, εγκυμοσύνη. Στις έκτακτες κενές θέσεις που θα δημιουργούνται από αποσπάσεις, εκπαιδευτικές άδειες ή σοβαρούς λόγους υγείας θα διορίζονται δάσκαλοι με σύμβαση. Αυτές οι ρυθμίσεις θα περιορίσουν στο ελάχιστο τις αλλαγές προσωπικού, θα δώσουν αξιοπρέπεια στους δασκάλους και θα αποτελέσουν ένα σημαντικό βήμα για την αναβάθμιση των σχολείων μας και της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Αυτά γίνονται σε όλες τις χώρες που ενδιαφέρονται σοβαρά για την εκπαίδευση και την παιδεία. Δεν ανακαλύψαμε κάτι καινούριο. Κάθε λογικός ή αφελής θα αναρωτιέται γιατί τόσα χρόνια δεν γίνονται αυτά που ακούγονται αυτονόητα.

Πρέπει πρώτα να διαγνώσουμε τους λόγους που διατηρείται για χρόνια αυτή η κατάσταση. Παρά τη βελτίωση τα τελευταία χρόνια των κανονισμών που διέπουν τις μεταθέσεις και μετακινήσεις των εκπαιδευτικών, υπάρχουν ακόμα πολλές «τρύπες» και «παραθυράκια» που δημιουργούν αλυσιδωτές επιπτώσεις. Η πολιτεία και η ηγεσία των συμβιβασμένων συνδικαλιστικών παρατάξεων βολεύεται σε αυτή τη χαώδη κατάσταση. Είναι μια μεγάλη εν δυνάμει δεξαμενή δημιουργίας πελατειακών σχέσεων, ρουσφετιού και ένα μέσο να κρατούνται υποταγμένοι και σκυφτοκέφαλοι οι εκπαιδευτικοί. Βολεύει κάποιους να είναι εξαρτημένοι οι δάσκαλοι και να θεωρούν ότι τους γίνεται χάρη ακόμα και σ’ αυτά που είναι δικαίωμά τους. Έτσι κάποιοι έχουν τη δυνατότητα να παρουσιάζονται ως επιτήδειοι και ικανοί ευεργέτες. Όσοι όμως προσβλέπουν στην ποιοτική εκπαίδευση σε αναβαθμισμένα σχολεία με αξιοπρεπείς δασκάλους, πρέπει να απαιτήσουν ένα τουλάχιστον από τα αυτονόητα για κάθε «εκπαιδευτική μεταρρύθμιση»: μόνιμο σταθερό προσωπικό στα σχολεία, όχι … κέντρα διερχομένων δασκάλων.